Überblick Publikationen (Stand 22.9.2024)

Monographs: 31

Papers in peer-reviewed journals: 139

Chapters in peer-reviewed books: 107

Chapters in peer-reviewed proceedings: 55

Not listed: Papers in non-peer-reviewed proceedings: 28 / Journal articles (not peer-reviewed): 14

Hirsch-index (22-09-2024): 53 (ResearchGate); 31 (Web-of-Science); 35 (Scopus), 71 (Google Scholar)

 

Monographs (31):

Kaiser, G., Doll, J., & Arnold, E. (Eds.) (2024). Innovative Ansätze zur Veränderung der Lehrkräftebildung. Münster: Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830998785

Siller, H.-S., Geiger, V., & Kaiser, G. (Eds.) (2024). Researching Mathematical Modelling Education in Disruptive Times. Cham: Springer. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-031-533228-8

Leung F. K. S., Stillman, G. A., Kaiser, G. & Wong, K. L.  (Eds.) (2021). Mathematical Modelling Education in East and West. Cham: Springer. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-66996-6

Stillman, G. A., Kaiser, G. & Lampen, C. E. (Eds.) (2020). Mathematical Modelling and Sense-Making. Cham: Springer. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-37673-4_2

Kaiser, G. & Presmeg, N. (Eds.) (2019). Compendium for Early Career Researchers in Mathematics Education. Cham: Springer. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-15636-7

Kaiser, G., Forgasz, H., Graven, M., Kuzniak, A., Simmt, E. & Xu, B. (Eds) (2018). Invited Lectures from the 13th International Congress on Mathematical Education. Cham: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-72170-5

Kaiser, G. (Eds) (2017). Proceedings of the 13th International Congress on Mathematical Education (ICME-13). Cham: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-62597-3

Stillman, G. A., Blum, W. & Kaiser, G. (Eds) (2017). Mathematical Modelling and Applications Crossing and Researching Boundaries in Mathematics Education. Cham: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-62968-1

Kaiser, G. & Henn, H.-W. (Eds) (2015). Werner Blum und seine Beiträge zum Modellieren im Mathematikunterricht. Festschrift zum 70. Geburtstag von Werner Blum. Wiesbaden: Springer Spektrum. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-09532-1

Blömeke, S., Hsieh, F.-J., Kaiser, G. & Schmidt, W. H. (Eds) (2014). International Perspectives on Teacher Knowledge, Beliefs and Opportunities to Learn. Dordrecht: Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-007-6437-8

Stillman, G. A., Kaiser, G., Blum, W. & Brown, J. P. (2013) (Eds). Teaching Mathematical Modelling: Connecting to Research and Practice. Dordrecht: Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-007-6540-5

Blömeke, S., Bremerich-Vos, A., Kaiser, G., Nold, G., Haudeck, H., Keßler, J.-U. & Schwippert, K. (2013) (Eds). Professionelle Kompetenzen im Studienverlauf - Weitere Ergebnisse zur Deutsch-, Englisch- und Mathematiklehrerausbildung aus TEDS-LT. Münster: Waxmann.

Blömeke, S., Bremerich-Vos, A., Haudeck, H., Kaiser, G., Nold, G., Schwippert, K. & Willenberg, H. (2011) (Eds). Kompetenzen von Lehramtsstudierenden in gering strukturierten Domänen. Erste Ergebnisse aus TEDS-LT. Münster: Waxmann.

Eilerts, K., Hilligus, A., Kaiser, G. & Bender, P. (2011) (Eds). Kompetenzorientierung in Schule und Lehrerbildung. Perspektiven der bildungspolitischen Diskussion, der Bildungsforschung und der Lehrerbildung. Festschrift für Hans-Dieter Rinkens. Münster: Lit.

Kaiser, G., Blum, W., Borromeo Ferri, R. & Stillman, G. (2011) (Eds). Trends in Teaching and Learning of Mathematical Modelling (ICTMA14). New York: Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-007-0910-2

Li, Y. & Kaiser, G. (2011) (Eds). Expertise in Mathematics Instruction: An International Perspective. New York: Springer. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4419-7707-6

Blömeke, S., Kaiser, G. & Lehmann, R. (2010) (Eds). TEDS-M 2008 – Professionelle Kompetenz und Lerngelegenheiten angehender Mathematik-Lehrkräfte für die Sekundarstufe I im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.

Blömeke, S., Kaiser, G. & Lehmann, R. (2010) (Eds). TEDS-M 2008 – Professionelle Kompetenz und Lerngelegenheiten angehender Primarstufenlehrkräfte im internationalen Vergleich. Münster: Waxmann.

Cai, J., Kaiser, G., Perry, B. & Wong, N.-Y. (2009) (Eds). Effective mathematics teaching from teachers’ perspectives. National and cross-national studies. Rotterdam: Sense.

Blömeke, S., Kaiser, G. & Lehmann, R. (2008) (Eds). Professionelle Kompetenz angehender Lehrerinnen und Lehrer. Wissen, Überzeugungen und Lerngelegenheiten deutscher Mathematik-Studierender und -referendare – Erste Ergebnisse zur Wirksamkeit der Lehrerausbildung. Münster: Waxmann.

Henn, H.-W. & Kaiser, G. (2005) (Eds). Mathematikunterricht im Spannungsfeld von Evolution und Evaluation. Festschrift  für Werner Blum. Hildesheim: Franzbecker.

Kaiser, G., Knoche, N., Lind, D. & Zillmer, W. (2001) (Eds). Leistungsvergleiche im Mathematikunterricht – ein Überblick über aktuelle nationale Studien. Hildesheim: Franzbecker.

Kaiser, G. (1999). Unterrichtswirklichkeit in England und Deutschland. Vergleichende Untersuchungen am Beispiel des Mathematikunterrichts. Weinheim: Deutscher Studien Verlag.

Kaiser, G., Luna, E. & Huntley, I. (1999) (Eds). International Comparisons in Mathematics Education. London: Falmer Press.

Graumann, G., Jahnke, T., Kaiser, G. & Meyer, J. (1995) (Eds). Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht. Vol. 2. Hildesheim: Franzbecker.

Rogers, P. & Kaiser, G. (1995) (Eds). Equity in Mathematics Education: Influences of Feminism and Culture. Basingstoke: Falmer Press.

Breiteig, T., Huntley, I. & Kaiser-Messmer, G. (1993) (Eds). Teaching and Learning Mathematics in Context. Chichester: Ellis Horwood.

Kaiser-Messmer, G., Blum, W. & Schober, M. (1992). Dokumentation ausgewählter Literatur zum anwendungsorientierten Mathematikunterricht. Teil 2 – Publikationen 1982-1989, Curriculumprojekte, Proceedings. Karlsruhe: Fachinformationszentrum Energie, Physik, Mathematik.

Blum, W., Berry, J., Biehler, R., Huntley, I., Kaiser-Messmer, G. & Profke, L. (1989) (Eds). Applications and Modelling in Learning and Teaching Mathematics. Chichester: Ellis Horwood.

Kaiser-Messmer, G. (1986). Anwendungen im Mathematikunterricht. Vol.  1: Theoretische Konzeption. Vol.  2: Empirische Untersuchungen. Bad Salzdetfurth: Franzbecker.

Kaiser, G., Blum, W. & Schober, M. (1982). Dokumentation ausgewählter Literatur zum anwendungsorientierten Mathematikunterricht. Karlsruhe: Fachin­for­­ma­­tions­zentrum Energie, Physik, Mathematik

 

Papers in peer-reviewed journals (139):

Li, R., Cevikbas, M., & Kaiser, G. (2024). Mathematics teachers’ beliefs about their roles in teaching mathematics: orchestrating scaffolding in cooperative learning. Educational Studies in Mathematics, https://doi.org/10.1007/s10649-024-10359-9

Cevikbas, M., Kaiser, G., & Schukajlow, S. (2024). Trends in mathematics education and insights from a meta-review and bibliometric analysis of review studies. ZDM – Mathematics Education, 56(2), 165-188. https://doi.org/10.1007/s11858-024-01587-7

Bastian, A., König, J., Weyers, J., Siller, H.-S., & Kaiser, G. (2024). Effects of teaching internships on preservice teachers’ noticing in secondary mathematics education. Frontiers in Education, 9, 1-15. https://doi: 10.3389/feduc.2024.1360315.

Glegola, A.-K. (née Adleff), Jentsch, A., Ross, N., König, J., & Kaiser, G. (2024). Task potential in relation to teaching quality and teacher competence in secondary mathematics classrooms. ZDM – Mathematics Education, https://doi:10.1007/s11858-024-01596-6.

Yang, X., & Kaiser, G. (2024). The Relationship between Opportunities to Learn in Teacher Education and Chinese Preservice Teachers’ Professional Competence. Journal of Curriculum Studies, 1–19. https://doi.org/10.1080/00220272.2024.2334944.

Cruz, S., Jimenez, D., Sun, Y., Kaiser, G., & Varas, L. (2024). Design and validation of initial diagnostic tests for preservice teachers as a tool for teacher education effectiveness. Journal of Curriculum Studies, 1–21. https://doi.org/10.1080/00220272.2024.2322490

Lüssenhop, M., & Kaiser, G. (2024). Mathematics teaching for migrant students in German schools – How do teachers respond to their students’ diverse needs? Asian Journal for Mathematics Education, 3(1), 60-80, https://doi.org/10.1177/27527263241236813.

Jentsch, A., Benecke, K., Blömeke, S., König, J., & Kaiser, G. (2024). Effects of observation mode on ratings of teaching quality in secondary mathematics classrooms. ZDM – Mathematics Education, https://doi.org/10.1007/s11858-024-01557-z.

Saadati, F., Larrain, M., Bastian, A., Felmer, P., & Kaiser, G. (2024). Adapting german instruments and validating their use to measure chilean mathematics teachers’ professional competence. Journal of Curriculum Studies, https://doi.org/10.1080/00220272.2024.2322494.

Li, R., Cao, C. Tang, H. & Kaiser, G. (2024). Teachers’ Scaffolding Behavior and Visual Perception During Cooperative Learning. International Journal of Science and Mathematics Education, 22(2), 333-352 https://doi.org/10.1007/s10763-023-10379-6.

Bastian, A., Kaiser, G., Meyer, D. König, J. (2024). The Link Between Expertise, the Cognitive Demands of Teacher Noticing and, Experience in Teaching Mathematics in Secondary Schools. International Journal of Science and Mathematics Education, 22(2), 257-282, https://doi.org/10.1007/s10763-023-10374-x.

Scheiner, T., Buchholtz, N., & Kaiser, G. (2023). Mathematical knowledge for teaching and mathematics didactical knowledge: a comparative study. Journal of Mathematics Teacher Education,  https://doi.org/10.1007/s10857-023-09598-z

Adleff, A.-K., Ross, N., König, J., & Kaiser, G. (2023). Types of mathematical tasks in lower secondary classrooms in Germany - statistical findings from a latent class analysis based on general mathematical competencies. Educational Studies in Mathematics, 114(3), 371-392. https://doi.org/10.1007/s10649-023-10254-9

Weyers, J., König, J., Rott, B., Greefrath, G., Vorhölter, K., & Kaiser, G. (2023). Mathematics teachers’ professional noticing: Transfer of a video-based competence assessment instrument into teacher education for evaluation purposes. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 26(3), 627-652. https://doi.org/10.1007/s11618-023-01159-7.

Benecke, K. & Kaiser, G. (2023). Teachers’ approaches to handling student errors in mathematics classes. Asian Journal for Mathematics Education, 2(2), 161-182. https://doi.org/10.1177/27527263231184642.

Schukajlow, S., Kaiser, G., & Stillman, G. (2023). Modeling from a cognitive perspective: theoretical considerations and empirical contributions. Mathematical Thinking and Learning, 25(3), 259-269, https://doi.org/10.1080/10986065.2021.2012631.

Cevikbas, M., Bulut, N., & Kaiser, G. (2023). Exploring the benefits and drawbacks of AR and VR technologies for learners of mathematics: recent developments. Systems, 11((5), 244. https://doi.org/10.3390/systems11050244.

Meyer, D., Doll, J. & Kaiser, G. (2023). Professional identity of pre-service teachers: actual and designated identity profiles and their relationship to teacher education programs. Frontiers in Education, 8, https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1134848.

Doll, J., Meyer, D., Jentsch, A., & Kaiser, G. (2023). Analysen der curricularen Validität studentischer Einschätzungen zum Umfang der Behandlung von Studieninhalten in der Lehramtsausbildung. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 16(1), 5-31.

Zhang, Y., Yang, X., Sun, X., & Kaiser, G. (2023). The reciprocal relationship among Chinese senior secondary students’ intrinsic and extrinsic motivation and cognitive engagement in learning mathematics: a three‑wave longitudinal study. ZDM – Mathematics Education, 55(2), 399-412. https://doi.org/10.1007/s11858-022-01465-0.

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Engelbrecht, J., Borba, M. C. & Kaiser, G. (2023). Will we ever teach mathematics again in the way we used to before the pandemic? ZDM – Mathematics Education, 55(1), 1-16. https://doi.org/10.1007/s11858-022-01460-5

Weyers, J., König, J., Santagata, R., Scheiner, T., & Kaiser, G. (2023). Measuring teacher noticing: A scoping review of standardized instruments. Teaching and Teacher Education, 122 (2023), 103970. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103970

Hoth, J., Larrain, M., & Kaiser, G. (2022). Identifying and dealing with student errors in the mathematics classroom: Cognitive and motivational requirements. Frontiers in Psychology, DOI 10.3389/fpsyg.2022.1057730.

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Jentsch, A., Hoferichter, F., Blömeke, S., König, J., & Kaiser, G., (2022). Investigating teachers’ job satisfaction, stress and working environment: The roles of self-efficacy and school leadership. Psychology in the Schools, https://doi.org/10.1002/pits.22788.

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König, J., Santagata, R., Scheiner, T., Adleff, A.-K., Yang, X., & Kaiser, G., (2022). Teacher noticing: A systematic literature review of conceptualizations, research designs, and findings on learning to notice. Educational Research Review, 36, 100453. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2022.100453

Blömeke, S., Jentsch, A., Ross, N., Kaiser, G., & König, J. (2022). Opening up the black box: Teacher competence, instructional quality, and students’ learning progress. Learning and Instruction, 79, 101600. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101600

Larrain, M., & Kaiser, G. (2022). Interpretation of Students’ Errors as Part of the Diagnostic Competence of Pre-Service Primary School Teachers. Journal für Mathematik-Didaktik, 43(1), 39-66. https://doi.org/10.1007/s13138-022-00198-7

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Kaiser, G., & Zhu, Y. (2022). Gender differences in mathematics achievement: A secondary analysis of Programme for International Student Assessment data from Shanghai. Asian Journal for Mathematics Education, 1(1), 115-130. https://doi.org/10.1177/27527263221091373

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Cai, J., LaRochelle, R., Hwang, S., & Kaiser, G. (2022). Expert and preservice secondary teachers‘ competencies for noticing student thinking about modelling. Educational Studies in Mathematics, 109, 431-453. https://doi.org/10.1007/s10649-021-10071-y

Cevikbas, M., Kaiser, G., & Schukajlow, S. (2022). A systematic literature review of the current discussion on mathematical modelling competencies: state‑of‑the‑art developments in conceptualizing, measuring, and fostering. Educational Studies in Mathematics, 109, 205-236. https://doi.org/10.1007/s10649-021-10104-6

Bastian, A., Kaiser, G., Meyer, D., Schwarz, B., & König, J. (2022). Teacher noticing and its growth toward expertise: an expert–novice comparison with pre-service and in-service secondary mathematics teachers. Educational Studies in Mathematics, 110, 205-232. https://doi.org/10.1007/s10649-021-10128-y

Jentsch, A., Doll, J., Stangen, I., Meyer, D., & Kaiser, G. (2021). Die Bedeutung von sprachbezogenen Merkmalen und von in universitären Lerngelegenheiten genutzten Studieninhalten für den Wissenserwerb von Lehramtsstudierenden. Journal for Educational Research Online, 13(2), 5–29. http://dx.doi.org/10.31244/jero.2021.02.02

Yang, X., König, J., & Kaiser, G. (2021). Growth of professional noticing of mathematics teachers: a comparative study of Chinese teachers noticing with different teaching experiences. ZDM – Mathematics Education, 53(1), 29-42. https://doi.org/10.1007/s11858-020-01217-y

Santagata, R., König, J., Scheiner, T., Nguyen, H., Adleff, A.-K., Yang, X., & Kaiser, G. (2021). Mathematics teacher learning to notice: a systematic review of studies of video-based programs. ZDM – Mathematics Education, 53(1), 119-134. https://doi.org/10.1007/s11858-020-01216-z

Jentsch, A., Schlesinger, L., Heinrichs, H., Kaiser, G., König, J., & Blömeke, S. (2021). Erfassung der fachspezifischen Qualität von Mathematikunterricht: Faktorenstruktur und Zusammenhänge zur professionellen Kompetenz von Mathematiklehrpersonen. Journal für Mathematik-Didaktik, 42, 97-121. https://doi.org/10.1007/s13138-020-00168-x

Cevikbas, M., & Kaiser, G. (2021). A systematic review on task design in dynamic and interactive mathematics learning environments (DIMLEs). Mathematics, 9, 399, https://doi.org/10.3390/math9040399.

Yang, X., Kaiser, G., König, J., & Blömeke, S. (2021). Relationship between Chinese mathematics teachers‘ knowledge and their professional noticing. International Journal of Science and Mathematics Education, 19, 815-837. https://doi.org/10.1007/s10763-020-10089-3

König, J., Blömeke, S., Jentsch, A., Schlesinger, L., Felske, C., Musekamp, F., & Kaiser, G. (2021). The link between pedagogical competence, instructional quality, and mathematics achievement in the lower secondary classroom. Educational Studies in Mathematics, 107, 189-212. https://doi.org/10.1007/s10649-020-10021-0

Lüssenhop, M., & Kaiser, G. (2021).  Numeralität im Wandel der Zeiten. Analyse zentraler Konzeptionen zu Numeralität und Implikationen für die Numeralitätsdiskussion in der Erwachsenenbildung. Zeitschrift für Pädagogik, 67, special issue No. 67, 36-52. http://dx.doi.org/10.3262/ZPB2101036

Cevikbas, M., & Kaiser, G. (2020). Flipped classroom as a reform-oriented approach to teaching mathematics. ZDM – Mathematics Education, 52(7), 1291-1305. https://doi.org/10.1007/s11858-020-01191-5

Engelbrecht, J., Borba, M.C., Llinares, S., & Kaiser, G. (2020). Will 2020 be remembered as the year in which education was changed? ZDM – Mathematics Education, 52(5), 821-824 (Editorial). https://doi.org/10.1007/s11858-020-01185-3

Lindorff, A., Jentsch, A., Walkington, C., Kaiser, G., & Sammons, P. (2020). Hybrid content-specific and generic approaches to lesson observation: Possibilities and practicalities. Studies in Educational Evaluation, 67, https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.100919.

Gal, I., Grotlüschen, A., Tout, D., & Kaiser, G. (2020). Numeracy, adult education, and vulnerable adults: a critical review of a neglected field. ZDM – Mathematics  Education, 52(3), 377-394. https://doi.org/10.1007/s11858-020-01155-9

Felske, C., König, J., Kaiser, G. Klemenz, S., Ross, N., & Blömeke, S. (2020). Pädagogisches Wissen von berufstätigen Mathematiklehrkräften. Diagnostica, 66(2), 110-122. http://dx.doi.org/10.1026/0012-1924/a000250

Yang, X., Kaiser, G., König, J., & Blömeke, S. (2020). Relationship between pre-service mathematics teachers‘ knowledge, beliefs and instructional practices in China. ZDM – Mathematics Education, 52(3), 281-294. https://doi.org/10.1007/s11858-020-01145-x

Larrain, M., & Kaiser, G. (2020). Analysis of students’ mathematical errors as a means to promote future primary school teachers’ diagnostic competence.  Uni-pluriversidad, 19(2), 17-39. http://dx.doi.org/10.17533/udea.unipluri.19.2.02

Blömeke, S., Kaiser, G., König, J., & Jentsch, A. (2020). Profiles of mathematics teachers‘ competence and their relation to instructional quality. ZDM –  Mathematics Education, 52(2), 329-342. https://doi.org/10.1007/s11858-020-01128-y

Doll, J., Jentsch, A., Meyer, D., Kaiser, G., & König, J. (2020). Zur Reflexion über praktische Lerngelegenheiten: Reflexionsbezogene Tätigkeiten angehender Lehrpersonen in universitären und außeruniversitären Praxisphasen, HLZ, 3(1), 1-17. https://doi.org/10.4119/hlz-2558

Lüssenhop, M. & Kaiser, G. (2020). Refugees and numeracy: what can we learn from international large-scale assessments, especially from TIMSS? ZDM – Mathematics Education, 52(3), 541-555. http://dx.doi.org/10.1007/s11858-019-01111-2

Lu, X., Kaiser, G., & Leung, F.K.S. (2020). Mentoring Early Career Mathematics Teachers From the Mentees’ Perspective – A Case Study From China. International Journal for Science and Mathematics Education, 18, 1355-1374.

Jentsch, A., Casale, G., Schlesinger, L., Kaiser, G., König, J., & Blömeke, S. (2020). Variabilität und Generalisierbarkeit von Ratings zur Qualität von Mathematikunterricht zwischen und innerhalb von Unterrichtsstunden. Unterrichtswissenschaft, 48(2), 179-197. http://dx.doi.org/10.1007/s42010-019-00061-8

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